من المعلوم أن إعداد الامتحان يمر عبر مراحل تبدأ قبل أشهر من نهاية السنة الدراسية، وأول هذه المرحلة هي اقتراح نماذج امتحانات مع عناصر الإجابة من طرف الأساتذة المعنيين يتم إرسالها بعد ذلك عبر السلم الإداري إلى المديرية الإقليمية حيث تتم مراجعة النماذج واختيار الأنسب منها ليكون الموضوع الأساسي للامتحان الذي يمتحن فيه المتعلم، وبعد مرحلة اجتياز أو تمرير الامتحان تأتي مرحلة التصحيح حيث يتوصل الأستاذ المعني بمجموعة من أوراق التحرير (أوراق الأجوبة) مرفقة بعناصر الإجابة التي يعتمد عليها الأستاذ المصحح لتصحيح الأوراق ووضع النقطة النهائية لكل مترشح.
لكن ما يثير الانتباه وما نعيشه في كل مرة داخل قاعة التصحيح اختلاف في الرؤى حول النقطة التي ستمنح خاصة عندما يتعلق الأمر بنصف الجواب أو بطريقة التوصل إلى الجواب وغيرها من الأجوبة التي لم تتم الإشارة إلى تنقيطها في ورقة التنقيط وعناصر الإجابة التي ترفق بأوراق التحرير، حيث يتم إعطاء للمصحح حرية التصرف، مما يؤدي أحيانا إلى تباين في وضع النقط الجزئية لمختلف الأجوبة رغم التشابه فيها أحيانا، وهذا يبين غياب مبدأ تكافئ الفرص خلال إجراء عملية التصحيح يرجع السبب في ذلك إلى طريقة عرض الأجوبة مع النقط في ورقة عناصر الأجوبة... فهناك بعض المصححين الذين يعتمدون عليها اعتمادا كليا أي إذا توصل الممتحن إلى الجواب يعطيه نقطة كاملة وإن لم يتمكن من ذلك يعطيه نقطة الصفر، وهناك من المصححين من يتساهل ويعيد قراءة الأجوبة بتأن ليرى كيف تمكن الممتحن من الحصول على الجواب وإن كان خاطئا ليعطيه نصف النقطة أو جزء منها حسب مبرراته الخاصة.
وفي الحقيقة، لا يجب إلقاء اللوم هنا على المصحح سواء كان صارما أو كان متساهلا، وذلك لكون ورقة التنقيط وعناصر الإجابة لم تتطرق إلى عناصر الإجابة بشكل دقيق ولا تحتوي إلا على جواب واحد هو الجواب النهائي لكل سؤال والنقطة النهائية للجواب الصحيح لا غير، فهل هذا يعني أن المصحح يجب عليه احترام هذه الوثيقة فيكون صارما في وضع النقط؟؟ فيكون سببا في حرمان الممتحن من جزء من النقطة المخصصة لسؤال خاصة إذا تمكن من إنجاز نسبة مهمة منه، وسنرى أمثلة لذلك في الفقرات المقبلة.
وإن كان متساهلا في إعطاء النقطة فليس لديه أي مرجع يعتمد عليه لإعطاء نقطة مناسبة،، لذا في كلتا الحالتين، وكما أشرنا إلى ذلك، هناك تباين واختلاف في وضع النقط وغياب مبدأ تكافؤ الفرص سببه واضح هو غياب معايير دقيقة يعتمد عليها أثناء عملية التصحيح.
لذا ارتأينا في مقال اليوم الحديث عن بعض المعايير التي نرى أنها من اللازم وضعها وإرفاقها مع ورقة التنقيط والاعتماد عليها أثناء عملية التصحيح، وسنخصصه لمادة الرياضيات بالنسبة للمستوى السادس ابتدائي
ولإعداد هذه المعايير، سنقوم بتحديد النقطة المخصصة لكل سؤال حسب نوعية الجواب بالاعتماد على ترتيب الأنشطة في الإطار المرجعي لامتحان الرياضيات، مقترحة عليكم بهذا الشكل:
أولا: مجال الأعداد والحساب: تشكل درجة أهمية هذا المجال حسب الإطار المرجعي 44% ومجموع النقط المخصصة له 17 نقطة:
❃المجال الفرعي الأول مخصص لإجراء حسابات على الأعداد الصحيحة والعشرية والكسرية، يتضمن 4 أسئلة على 9 نقط على الشكل التالي:
👈السؤال الأول حول وضع وإنجاز عمليتين ( الجمع والطرح) على نقطتين:
◄ وضع العملية الأولى بالشكل الصحيح ← 0,25 نقطة
◄ إنجاز العملية الأولى دون خطأ ← 0,75 نقطة
◄ وضع العملية الثانية بالشكل الصحيح ← 0,25 نقطة
◄ إنجاز العملية الثانية دون خطأ ← 0,75 نقطة
■ ملاحظات:
- عند ارتكاب خطأ في العملية الأولى فإن الثانية ستكون خاطئة دون شك، في هذه الحالة تخصم ربع نقطة (0,25) عن كل خطأ في العملية الأولى وتعتبر الثانية خاطئة (وضعا وإنجازا). ويتم احتساب نقطة الوضع إذا كان بالشكل الصحيح ولو كان الإنجاز خاطئا في كلتي العمليتين.
- في حالة ما لم يتم إتمام إحدى العمليتين يتم احتساب نقط الوضع إذا كان صحيحا.
👈السؤال الثاني حول وضع وإنجاز عملية الضرب على نقطتين:
◄ وضع العملية بالشكل الصحيح ← 0,25 نقطة
◄ إنجاز العملية دون خطأ ← 1,75 نقطة
■ ملاحظات:
- تخصم ربع نقطة (0,25) عن كل خطإ في نتيجة الجداء في حدود خطأين ويمنح الصفر في حالة أكثر من ذلك، ويعتبر نسيان وضع الفاصلة في نتيجة الجداء من هذه الأخطاء.
- وضع العملية هنا في الضرب يجب أن يكون تاما وإلا لن يتم احتساب نقطة الوضع.
- يتم احتساب نقطة الوضع إذا كان سليما في جميع الحالات.
👈السؤال الثالث حول وضع وإنجاز عملية القسمة على نقطتين أيضا:
◄ وضع العملية بالشكل الصحيح ← 0,25 نقطة
◄ إنجاز العملية دون خطأ ← 1,75 نقطة
■ ملاحظات:
- تخصم ربع نقطة (0,25) عن كل خطإ في حدود خطأين في الخارج ويمنح الصفر في حالة أكثر من ذلك، ويعتبر نسيان وضع الفاصلة في الخارج من هذه الأخطاء.
- وضع العملية هنا في القسمة يقتصر فقط على وضع كل من المقسوم والمقسوم عليه في مكانهما المعتاد. ويتم احتساب هذه النقطة إذا كان الوضع سليما في جميع الحالات (سواء كان الإنجاز صحيحا أو خاطئا أو نصف صحيح ...)
👈السؤال الرابع حول العمليات على الأعداد الكسرية على ثلاث نقط، ويمكن تقسيم هذه النقط على الشكل التالي:
◄ احترام الأولوية والبدء بإنجاز ما بين قوسين أولا في حالة واحدة ← نقطة واحدة، أو حالتين ← نقطة ونصف ( 0,75×2)
◄ إنجاز العملية الأخيرة ← نقطة واحدة
◄ إنجاز الاختزال ← النقطة الجزئية المتبقية: في حالة عمليتين ← نقطة واحدة ، وفي حالة 3 عمليات ← نصف نقطة (0,5).
■ ملاحظات:
- كل عملية صحيحة تنقط بالطريقة المبينة أعلاه، وفي حالة ارتكاب خطأ في العملية ( أو العمليات ) المنجزة داخل أقواس فإن العملية الأخيرة تعتبر خاطئة
- لا يعتبر عدم إنجاز الاختزال خطأ، فإذا تم إنجازه ينقط بالطريقة المبينة أعلاه، وإذا لم ينجز لن يتم احتساب النقطة المخصصة له.
- يمكن إنجاز الاختزال منذ العمليات الأولى، كما يمكن تركه حتى الانتهاء من جميع العمليات وفي كلتي الحالتين يتم اعتباره صحيحا، إلا في حالة ما لم يتم إنجازه كليا في هذه الحالة يخصم جزء من النقطة المخصصة لعملية الاختزال.
❃المجال الفرعي الثاني المخصص للقوى (قوى 2 وقوى3)، يتضمن سؤالا واحدا على نقطتين على الشكل التالي:
◄نقطتين في حالة الجواب الصحيح (حالتان)
◄نقطة واحدة في حالة نصف الجواب (حلة واحدة)
◄0 نقطة في حالة عدم الجواب أو كان الجواب خاطئا
■ ملاحظات:
- يعتبر الجواب صحيحا في حالة كتابة عاملي الجداء بشكل عكسي، مثال: 3²×5³=125×9
- يعتبر الجواب خاطئا إذا لم يتم كتابة الأس بأرقام صغيرة في الأعلى.
❃المجال الفرعي الثالث المخصص لمقارنة وترتيب الأعداد، يتضمن أيضا سؤالا واحدا على نقطتين على الشكل التالي:
◄الترتيب الصحيح مع الرمز المناسب ← نقطتين
■ ملاحظات:
- تخصم ربع نقطة (0,25) عن كل خطإ في حدود خطأين (أو أكثر حسب عدد الأعداد المطلوب ترتيبها) ويمنح الصفر في حالة أكثر من ذلك، ويعتبر نسيان كتابة نفس العدد المعطى من الأخطاء ولو كان في مكانه الصحيح.
- يمنح الصفر في حالة ترتيب الأعداد دون استعمال الرمز ولو كان الترتيب صحيحا، أو في حالة الترتيب العكسي للمطلوب.
❃المجال الفرعي الرابع المخصص لمسألة حول التناسبية على 4 نقط على الشكل التالي:
◄طريقة الجواب ← نقطتان
◄الجواب الصحيح ← نقطتان
■ ملاحظات:
- يمكن أن تتضمن المسألة أكثر من سؤال، وفي كل سؤال يعتمد على نفس التنقيط أعلاه (نصف النقطة المخصصة لكل سؤال لطريقة الجواب والنصف الآخر للجواب الصحيح)
✤✤✤✤✤✤
ثانيا: مجال الهندسة: تشكل درجة أهمية هذا المجال حسب الإطار المرجعي 27% ومجموع النقط المخصصة له 11 نقطة:
❃المجال الفرعي الأول مخصص للزوايا، يتضمن 3 أسئلة على 4 نقط:
◄ السؤال الأول حول إنشاء زاوية باستعمال منقلة انطلاقا من قياس معين ← نقطة ونصف
◄ السؤال الثاني حول إنشاء منصف الزاوية المرسومة ← نقطة ونصف
◄ السؤال الثالث حول البحث عن قياس زاوية بدون استعمال المنقلة ← نقطة واحدة مقسمة على الشكل التالي:
● طريقة الجواب ← 0,75 نقطة
● الجواب الصحيح ← 0,25 نقطة
■ ملاحظات:
- يتم اعتبار رسم الزاوية صحيحا إذا كان قياسها أقل أو أكثر من القياس المطلوب بدرجتين، ونفس الأمر يتعلق برسم المنصف.
- نلاحظ في السؤال الثاني أن نقطة طريقة الجواب أهم من نقطة الجواب الصحيح، لأن الممتحن يمكن الاعتماد على المنقلة لتحديد الجواب في حالة وجود رسم.
❃ المجال الفرعي الثاني مخصص لأنشاء شكل هندسي انطلاقا من شروط معينة، يتضمن سؤالا واحدا على 3 أو 4 نقط حسب عدد الشروط المطلوبة:
◄رسم الشكل المطلوب ← نقطة واحدة
◄تحقق الشرط الأول ← نقطة واحدة
◄تحقق الشرط الثاني ← نقطة واحدة
◄(تحقق الشرط الثالث ← نقطة واحدة)
■ ملاحظات:
- تمنح نقطة واحدة في حالة ما تم رسم الشكل المطلوب دون اعتبار للشروط الأخرى ودون اعتبار لترتيب الرؤوس مثلا...
- يتم اعتبار الإنشاء خاطئا في حالة ما تم إنشاء شكل آخر غير المطلوب إنشاؤه ولو تحققت بعض الشروط الأخرى، إلا في بعض الحالات كالتي نوضحها هنا: المطلوب هو رسم متوازي الأضلاع انطلاقا من قياس زاوية محددة وقياس طول محدد واحد، فإذا تم رسم معين فالإنشاء صحيح لأن المعين في حد ذاته متوازي الأضلاع.
- لا يعتبر الإنشاء خاطئا في حالة ما إذا كان قياس الزوايا أقل وأكثر مما هو مطلوب بدرجة أو درجتين ولا إذا كانت الأطوال أقل أو أكثر مما هو مطلوب بميلمتر أو ميلمترين.
- مجموع نقط هذا النشاط هو 3 أو 4 نقط موزعة حسب نوعية الشكل والشروط المرتبطة به، على أساس أن النشاط الموالي المتعلق بالتماثل المحوري ينقط أيضا إما على 4 أو 3 نقط ليكون مجموع النقط بالنسبة للنشاطين هو 7 نقط.
❃المجال الفرعي الثالث المخصص لرسم مماثل شكل على 4 أو 3 نقط
◄ في هذه الحالة تخصم 0,5 نقطة عن كل خطإ في حدود خطأين ويمنح الصفر في حالة أكثر من ذلك.
✤✤✤✤✤✤
ثالثا: مجال القياس: تشكل درجة أهمية هذا المجال حسب الإطار المرجعي 20% ومجموع النقط المخصصة له 8 نقط:
❃المجال الفرعي الأول حول إجراء التحويلات وينقط على 4 نقط:
◄نقطة واحدة لكل جواب صحيح (الأطوال، المساحات، الكتل، الحجوم والسعات)
■ ملاحظة:
- يتم خصم 0,25 نقطة عن كل خطإ في حدود خطأين من مجموع أجوبة هذا النشاط، في حالة ما إذا كان الخطأ مرتبط بنسيان الفاصلة أو كتابة رقم واحد غير صحيح أو نسيانه في عدد معين.
❃المجال الفرعي الثاني حول حساب محيط الدائرة على نقطة واحدة:
◄طريقة الجواب ← نصف نقطة
◄الجواب الصحيح ← نصف نقطة
❃المجال الفرعي الثالث حول حساب المساحات، يمكن أن يتضمن سؤالا واحدا أو أكثر على 3 نقط موزعة حسب عدد الأسئلة على الشكل التالي:
• طريقة الجواب ← نصف النقطة المخصصة للسؤال
• الجواب الصحيح ← نصف نقطة المخصصة للسؤال
✤✤✤✤✤✤
رابعا مجال تنظيم ومعالجة البيانات: تشكل درجة أهمية هذا المجال حسب الإطار المرجعي 9% ومجموع النقط المخصصة له 4 نقط موزعة على الأسئلة المرتبطة به.
------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
هذه بعض الاقتراحات التي اقترحناها كمعايير يمكن اعتمادها في تصحيح امتحان الرياضيات في المستوى السادس،طبعا هي مجرد اقتراحات قابلة للتعديل والتطوير، الهدف منها توحيد الرؤى حول طريقة التصحيح والبعد عن العشوائية والتعامل مع أجوبة الممتحنين بواقعية بعيدا عن ذاتية المصحح ومبرراته الخاصة وتحقيقا لمبدإ تكافئ الفرص بين الممتحنين
ولتوضيح أكثر نضع بين أيديكم نموذج لورقة عناصر الأجوبة تبين معايير تصحيح امتحان في الرياضيات كنا قد نشرناه على موقعنا يمكنكم الاطلاع عليه من هنا
المرجو عدم نشر تعليقات غير مناسبة للمحتوى